相信很多人都读过王安石的文章《伤仲永》。文章里讲述了金溪一家普通家庭的孩子方仲永，几岁时便能“指物作诗立就”，但其父没有对其进行良好的少儿教育，最终“泯然众人矣”。

无独有偶，上世纪的德国也出现了一位“仲永”，8岁掌握六国语言； 9岁考入莱比锡大学； 14岁就被授予哥廷根大学哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学法学教授。和方仲永不同的是，这位德国天才出生后被认为是一个有些痴呆的婴儿，他取得这番惊人的成就，不是因为天赋异禀，而是因为他父亲卡尔·威特的少儿教育有方。卡尔·威特是德国乡村的一位教师，对少儿教育有独到理解，他认为孩子的教育必须和孩子的智力曙光同步开始，并将自己的理论实践于自己的儿子。上帝给他一个痴呆的儿子，但卡尔·威特通过自己的少儿教育，把痴才变成了天才。

方仲永和小卡尔的鲜明对比告诉我们，少儿教育对于孩子来说是十分重要的。卡尔·威特在其教育著作《卡尔·威特的教育》中认为，孩子的天赋是各不相同的，有的孩子高一点，有的孩子低一点。如果他们接受一样的教育，那么他们的命运就取决于各自的天赋。遗憾的是，大多数孩子所接受的教育都存在一些问题，所以孩子的天赋并没有完全发挥出来。因此，如果能够完善教育，那么孩子的天赋就能充分发挥到80%～90%。即使孩子的天赋一般，也可能比天赋较高的孩子更优秀。

从《卡尔·威特的教育》一书中，我们可以总结出，卡尔·威特的少儿教育大致分为五个方式。

少儿教育第一步：合理安排孩子的饮食并锻炼孩子的体能

卡尔威特认为孩子吃得多会用更多的精力去消化食物，那么他的大脑就不会得到很好的发展。因此，从小卡尔出生半个月后，卡尔夫妻便严格控制孩子的喂食时间和食量，他甚至因为妻子多喂了一次奶，和妻子大吵一架。

 “愉快往往是健康的关键。如果孩子生活在充满阴郁气氛的环境中，必然会消化不良，身体也不可能健康。”在小卡尔婴儿时期，卡尔夫妻会带他去田野，让他晒太阳，呼吸新鲜空气。卡尔还利用婴儿本能的“把握反射”能力，让小卡尔抓住自己像吊单杠一样拉起自己的上身锻炼两臂的肌肉。

少儿教育第二步：全面训练孩子的感官

“听觉、视觉、味觉、触觉和嗅觉，都是人类感知外部世界的生理基础。如果充分刺激孩子的感觉器官，那么就能促使大脑的各个部分得到积极活动。如果孩子大脑的各个功能区都能发挥最大的效能，那么他一定能成为一个聪明伶俐的人。”

卡尔认为应该先锻炼孩子的听觉。卡尔夫妻经常给小卡尔唱歌、朗诵诗歌，小卡尔也会对不同的音乐和诗歌做出不同的反馈。他们会给孩子买五颜六色的玩具锻炼孩子的视觉，会让小卡尔接受各种味道的刺激，锻炼嗅觉。当小卡尔的感官渐渐形成，卡尔就开始锻炼他的观察能力，小卡尔的房间挂满了各种名画摹本，在卡尔的锻炼下，他从只注意到画的颜色，渐渐懂得了画中的含义。

卡尔会在各种场合下锻炼孩子的感知力。小卡尔刚学会走路时，卡尔带他散步，让他注意天空、树木、花朵、原野、路人的衣服颜色，每当路过商店，他就会让孩子记住商店的橱窗里陈列着哪些物品。之后如果再次经过这里，让他在记忆中搜索这些物品。对发展孩子的记忆力来说，这个游戏是非常有效的。

少儿教育第三步：抓住最佳时期培养孩子的语言能力

“孩子在3岁之前，是语言发展的最佳时期。语言不仅是思维必需的工具，也是接受知识的工具，如果没有这个工具，我们将得不到任何知识。如果孩子不尽早掌握语言，那么他就不能很好地发挥自己的能力。如果孩子能够在6岁之前掌握准确的语言，那么他的发展速度将远远超过其他孩子。”

卡尔在孩子刚具备辨别能力的时候就会拿很多东西给他看，用缓和清晰的语调重复那些东西的名称。孩子6周大时就已经对谈话的声音有反应了，卡尔抓住这一关键时期，只要孩子醒着，就会轻声和他说话，或者唱歌给他听。在孩子学习说话的初期，卡尔会纠正他的发音，等孩子稍稍听懂话的时候，他会给他讲故事，还会让他复述故事，锻炼记忆力。有些知识，如果是死板地去教，孩子也许不愿意记，也不容易记住；如果用讲故事的方式去教，孩子喜欢听，也容易记住。给孩子讲故事，不仅可以丰富他的知识还可以锻炼他的记忆力和想象力。

在这样的教育方式下，小卡尔在五六岁时就掌握了3万多个词汇词汇量甚至超过了15岁的孩子。

少儿教育第四步：尽早开发孩子的记忆力、创造力和想象力

一位科学家曾说：“一切智慧的根源在于记忆。”根据“用进废退”的原理，早期教育可以提高记忆力发展的时间。尤其是婴儿时期，如果每天重复输入相同的词汇，不断刺激孩子大脑里的词汇库，就可以促进他的记忆力迅速发展。

卡尔会给孩子讲故事，然后将故事内容缩写在纸牌上，再用游戏的方式让他加深对故事的印象。他还会和孩子一起读一本有趣的书，并写出要点。

为了让儿子记住历史事件，每当孩子读完一段历史后，卡尔就会将这段历史用戏剧形式表演出来，激发孩子的兴趣。

卡尔在给儿子讲故事时，会让他猜故事情节，如果他猜中，卡尔就会为他欢呼，如果没猜中，他会鼓励孩子，“我儿子编的这一段比故事本身还要好。“由此锻炼了他的创造力。

为了发展小卡尔的想象力，卡尔鼓励他自己编写故事，他和儿子各自交了一个幻想朋友，当他们单独相处时会叫出这两个幻想朋友一起玩耍。卡尔说，有的父母不了解孩子的想象世界，当孩子用木片和纸盒建筑城市、宫殿时，他们为了收拾房间，经常不和孩子打声招呼就破坏他的游戏。这样做不仅剥夺了孩子的幸福和游戏的快乐，还阻碍了孩子将来成为诗人、学者、发明家的可能。

少儿教育第五步：激发孩子的学习兴趣

“想要孩子多学知识，一定先要让他对学习感兴趣。只有孩子有主动学习的意愿，他才会快乐地学习。但是，培养孩子的学习兴趣需要父母掌握正确而有效的教育方法，不能强迫孩子去学习，更不能让孩子感觉学习有很大的压力。”

卡尔认为教育孩子应寓教于乐，在游戏中教学，培养孩子对学习的兴趣。在教孩子识字之前，卡尔会先激发孩子识字的兴趣。当儿子要求他讲故事时，他会故意说，“如果你能认识字，就可以自己看这些书了。”有时候，他干脆故意对儿子说：“这个故事真是太有趣了，可是爸爸现在很忙，没有时间给你讲。”这就唤起了儿子想要认字的想法，当儿子产生强烈愿望想要识字时，卡尔才开始教他。

正如托尔斯泰所说：“爱孩子是老母鸡都会干的事，关键是怎样教育孩子。”教育孩子需要方式方法，填鸭式的传统少儿教育模式并不能让孩子成功，寓教于乐，在游戏和互动中提高孩子的感知力、专注力、记忆力、创造力和语言能力，才能让他们在未来的学习生活中有更好的表现。